pearl se activó demasiado pronto. Esto suele ser un indicador de que algún código del plugin o tema se ejecuta demasiado pronto. Las traducciones deberían cargarse en la acción init o más tarde. Por favor, ve depuración en WordPress para más información. (Este mensaje fue añadido en la versión 6.7.0). in /homepages/12/d722919044/htdocs/clickandbuilds/NuevaWebACADE/wp-includes/functions.php on line 6131js_composer se activó demasiado pronto. Esto suele ser un indicador de que algún código del plugin o tema se ejecuta demasiado pronto. Las traducciones deberían cargarse en la acción init o más tarde. Por favor, ve depuración en WordPress para más información. (Este mensaje fue añadido en la versión 6.7.0). in /homepages/12/d722919044/htdocs/clickandbuilds/NuevaWebACADE/wp-includes/functions.php on line 6131En el ámbito pedagógico intervinieron Amparo Laliga, responsable de Innovación del Grupo Sorolla, con la ponencia Cómo el Aprendizaje cooperativo puede transformar tú centro. A continuación, Concha Pinedo, directora del Colegio Brains La Moraleja, expuso su experiencia Brains School Masters: Formación universitaria desde el colegio.
La sección tecnológica estuvo protagonizada por el proyecto Samsung School, una experiencia práctica en el aula, que está alcanzando una gran implantación en los centros educativos, y por Pablo Márquez, Ingeniero informático, emprendedor y director técnico de AOTech, que intervino sobre Innovación tecnológica, conectividad y seguridad.
Los casos de éxito empresarial vinieron de la mano de los responsables de dos importantes grupos educativos. Franc Corbí, director de los colegios British School de Alzira y de Xátiva, y miembro del Comité Ejecutivo de la Asociación de Colegios Británicos en España (NABSS), que expuso las principales características diferenciadoras del sistema educativo británico sobre el español. Alejandro Monzonís, director del grupo ELIANS-IALE, abordó las nuevas oportunidades de negocio a través de la captación de alumnos de altas capacidades, tanto nacionales como extranjeros, en disciplinas como la música y el deporte.
Sin duda, esta XI Convención de Centros Privados de ACADE aglutinó seis experiencias innovadoras y casos de éxito que abren nuevas perspectivas a los centros.
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Los alumnos de las cuatro últimas promociones de los Exámenes de Danza Privados de ACADE en las modalidades de Ballet Clásico, Danza Española y Flamenco, recibieron sus Diplomas de finalización de estudios en la III Gala de Danza, que se desarrolló el domingo 12 de abril en el teatro Nuevo Apolo de Madrid.
Platea y planta principal, llenos hasta la bandera, arroparon a los bailarines desde el mismo momento en que Javier García, organizador de la Gala y coordinador de la Sectorial, recitaba sus nombres. Como obsequio, una rosa.
Javier Hernández, director general de ACADE, felicitó a los bailarines que recibieron sus diplomas en esta jornada y les motivó a continuar formándose a pesar del esfuerzo y dedicación que conlleva. “Estoy seguro de que el trabajo que realicéis, será reconocido y recompensado”, destacó Hernández.
Los Diplomas Privados de Danza de ACADE han alcanzado un gran reconocimiento en el sector avalando profesionalmente a los bailarines por lo que cada vez, son más demandados por las escuelas.
Esta iniciativa de ACADE es pionera en nuestro país ya que supone la puesta en marcha de los primeros programas españoles completos y comunes para todo el territorio nacional de las modalidades de Ballet clásico, Flamenco, Danza española.
Hace seis años se puso en marcha también el programa para exámenes de Danza moderna, y en 2016 se saldrá la primera promoción de esta especialidad una vez superados todos los cursos.
Desde la inauguración de los exámenes privados de Danza de ACADE en 1993 hasta hoy, han realizado estas pruebas más de seis mil alumnos, lo que pone de manifiesto la vigencia y demanda de esta iniciativa de ACADE.
Una Gala, un cambio
La III Gala de Danza de ACADE sirvió también de escenario para la presentación de María Rosa Orad como nueva presidenta de la Sectorial, elegida en las elecciones celebradas durante la jornada anterior, y también el último acto público de Dolores San Juan al frente del sector.
En su intervención el director general de ACADE alabó la labor desarrollada por San Juan tras once años como presidenta de Danza. “Con ella, la Sectorial se ha ido profesionalizando -recalcó-, se han actualizado los programas de los exámenes tradicionales y se ha puesto en marcha la disciplina de Danza Moderna, ampliamente demandada por el Sector para dar cabida a las nuevas manifestaciones de esta disciplina artística”.
También, dio la bienvenida a María Rosa Orad de la que destacó su trayectoria internacional reconocida como una de las mejores bailarinas de España de los últimos tiempos. “Estoy convencido de que su experiencia, excelente trayectoria, dedicación y amor por la Danza serán un gran valor para ACADE y para las escuelas”, subrayó.
Componen, tambien, la nueva Junta Directiva de la sectorial las siguientes titulares de centros privados de Danza:
Mª Jesús Álvarez Muñiz
Raquel Guerrero García
Mª José López Guzmán
Carmen Mª Mejuto Vila
Isabel Moreno Fernández
Elisa Novo González Valledor
Esther Racero Conejero
Virginia Recio González
Sonsoles Rodríguez de Mondelo Muñoz
Pilar Sancho Molina
La consejera de Educación, Juventud y Deporte de Madrid, Lucía Figar, inauguró el VII Foro Europeo Educación y Libertad organizado por ACADE, donde destacó la “labor heroica” de los colegios privados en “momentos muy difíciles de crisis económica”, subrayando el gran esfuerzo por impartir una educación de “máxima calidad”.
Durante su intervención, Figar subrayó la importancia de los cambios y la innovación en el sector educativo, que considera una “oportunidad para tener mejores colegios, docencias y alumnos mejor formados”. “Tenemos que salirnos del discurso de que tiene que haber un tipo de escuela única, pública e igualitaria. Tiene que haber diversidad de colegios y que las familias puedan elegir”, añadió.
El VII Foro Europeo Educación y Libertad, que se desarrolló el sábado 15 de noviembre con el título de 5+5 Líderes Mundiales para el Cambio, constituyó un espacio de reunión para la presentación de nuevos modelos pedagógicos que revolucionan la enseñanza de Inglaterra, EEUU, Canadá y de proyectos desarrollados en España.
“Quien debe idear el cambio en la educación tienen que ser los docentes y la comunidad educativa, no los políticos. La administración tiene que liberar y eliminar barreras”. Así lo ha afirmado la consejera de Educación de Madrid, Lucía Figar, en la inauguración del VII Foro Europeo Educación y Libertad que organiza ACADE, la Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada, y que se desarrolló el sábado 15 de noviembre.
En su intervención, la consejera hizo un llamamiento a repensar el papel del profesor en esta “nueva escuela” y a poner a su alcance los instrumentos tecnológicos y los recursos necesarios para que este cambio se produzca “y beneficie a profesores y alumnos”.
Lucía Figar reconoció el “esfuerzo” de los colegios privados no concertados “que están impartiendo una educación de gran calidad”, y subrayó la necesidad de que “exista una diversidad curricular y de centros para que las familias puedan elegir”.
En el acto inaugural intervinieron también el director general de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación, José Ignacio Sánchez, y el presidente de ACADE, Jesús Núñez.
José Ignacio Sánchez subrayó el esfuerzo de Educación para dotar en competencias tecnológicas a los docentes y de recursos a la “mochila digital”, como prioridades del Ministerio. Además, se refirió al incremento de autonomía de los centros y a los mecanismos de evaluación externa reflejados en la LOMCE, como fórmulas para incrementar la responsabilidad de los centros y “rendir cuentas sobre lo que aprenden los alumnos”.
Por su parte, el presidente de ACADE denunció dos grandes desfases de la educación española. Por un lado el desajuste entre el sistema educativo y el avance de las nuevas tecnologías.
“Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) aún no han transformado la educación formal, es uno de los últimos campos donde esto no sucede”. El otro desfase de la educación es con el sistema productivo. En manifestación de Núñez, “educadores y empleadores viven en universos paralelos».
Los modelos educativos no proporcionan los profesionales que exigen las empresas para ser competitivas”. Este fenómeno es todavía más evidente en España “donde registramos un déficit de titulados en muchas especialidades, mientras que la tasa de paro de las personas con estudios, aunque menor de quienes no los tienen, sigue siendo descomunal”.
Para Núñez, la actual sociedad 2.0, evoluciona hacia la sociedad 3.0 que demanda individuos emprendedores, con autonomía, críticos, emocional y socialmente inteligentes, y con una formación transdisciplinar que les permita adaptarse a diferentes contextos.
En este nuevo entorno, sociedad y escuelas deben colaborar para adaptar la formación a las demandas del siglo XXI.
Para solventar estos grandes desfases, el presidente de ACADE subrayó la necesidad de consolidar un sistema educativo abierto a la comunidad, basado en aprendizajes colaborativos que impliquen a toda la sociedad.
Otro de los grandes retos de la educación española es ser capaz de estimular la creatividad “en lugar de cercenarla. Sobre todo, teniendo en cuenta que máquinas y robots harán la mayor parte del trabajo físico y de las actividades desprovistas de las habilidades privativas del ser humano”, añadió Núñez.
El VII Foro Europeo Educación y Libertad, que lleva por título 5+5 Líderes Mundiales para el Cambio, reunió a diez expertos internacionales para presentar los nuevos modelos pedagógicos que están revolucionando la enseñanza en Inglaterra, EE.UU, Canadá, así como nuevos proyectos que se están desarrollando en España.
Participaron Richard Gerver, considerado uno de los líderes en el campo de la educación, especialista en liderazgo y cambio organizativo; Emilio Duró, conferenciante internacional, consultor y formador en liderazgo, cambio y optimismo; Elizabeth J. Hollands-Gamble, experta en sistemas de estudios no tradicionales basados en un cambio en el rol del profesor, directora del International Student Programs del distrito de Cowichan Valley, en Canadá; María Acaso, profesora e investigadora de la Universidad Complutense de Madrid y autora de los libros `rEDUvolution´ y `Pedagogías Invisibles´; Curtis J. Bonk, profesor de Sistemas de Tecnología de la Universidad de Indiana, en EE.UU. Bonk es presidente de CourseShare, plataforma de recursos on-line para docentes, y una autoridad en tecnologías emergentes aplicadas el aprendizaje, y ha recibido varios galardones por su destacado trabajo en el área de la educación a distancia y on-line.
Otros ponentes fueron Constantine Ioannou, experto en formación del profesorado y en CLIL y director del programa de Proyectos y el Centro de Intercambios Internacionales de Ottawa, Canadá; Michael Amigot, fundador de IBL Studios (Innovative, Blended Learning), empresa con sede en Nueva York dedicada a la Innovación tecnológica en Educación; Agustín de la Herrán, profesor de Didáctica y Teoría de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid; José Luis Martínez, de ACADEMICA Corporation, institución que aglutina en Florida a 150 Charter Schools donde desarrollan un proyecto de Bachillerato pionero en EE.UU; y Manuela Lara, con más de diez años de experiencia en el mundo de Internet y la educación y es directora de Programas y Desarrollos de Santillana Digital.