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Madrid, 13 de junio de 2023.- Según los datos del Ministerio de Educación y Formación Profesional, 426.441 estudiantes cursaron el módulo de FCT (Formación en Centros de Trabajo, las prácticas en empresa) en el curso 2021-2022. Otros 45.613 estudiantes cursaron la modalidad de formación profesional dual en el mismo curso académico. Las previsiones de alumnado matriculado en enseñanzas de FP para el curso 2022-2023 hablan de casi 1.100.000 estudiantes. Con la progresiva implantación de la Ley Orgánica de ordenación e integración de la Formación Profesional, todos los estudiantes tendrán que tener una estancia formativa en las empresas de un mínimo de 500 horas. Esto supone la necesidad de contar con una oferta suficiente de puestos formativos en las empresas para poder garantizar la titulación de todo el alumnado.
La realidad es que, en estos momentos, el sistema educativo no cuenta con un número suficiente de prácticas externas formativas y de calidad para dar respuesta a la demanda que realizan las universidades y la formación profesional, especialmente en determinadas titulaciones.
La norma que el Ministerio de Trabajo ha pactado bilateralmente con los sindicatos no afronta el problema de la escasez de oferta de prácticas formativas, sino que lo agudiza, y tampoco tiene en cuenta la realidad del sistema de formación profesional, al haber sido negociada sin contar con la comunidad educativa, incluso sin la participación del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Es una norma que, caso de entrar en vigor, supondrá un freno al nuevo modelo de formación profesional dual, apoyado de forma mayoritaria por todos los actores implicados. Pone en cuestión la colaboración público-privada, que es uno de los ejes sobre los que se asienta dicho modelo.
Por ello, solicitamos desde nuestras organizaciones que no se legisle in extremis, en periodo preelectoral, sin haber escuchado a toda la comunidad educativa, sin resolver los problemas reales y creando otros que van a suponer la práctica imposibilidad de que el alumnado de formación profesional acceda a las estancias formativas en las empresas, imprescindibles para su titulación.
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NdP.- Madrid.- La Asociación Española de Centros Autónomos de Enseñanza Privada (ACADE), en su reunión la tarde del jueves 30 de septiembre con la ministra de Educación y Formación Profesional, Pilar Alegría, y el secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, les ha trasladado la situación de los distintos sectores de educación privados no sostenidos con fondos públicos, agravada tras la crisis de la covid-19; al mismo tiempo que le dio a conocer sus propuestas educativas y su disposición para trabajar conjuntamente por el bien de la Educación española.
Por parte de ACADE asistieron Juan Santiago, presidente de ACADE; Franc Corbí, vicepresidente; Ignacio Grimá, vicepresidente y presidente del Sector de escuelas infantiles privadas; y Charo Vega, secretaria general de la Asociación.
En materia de Formación Profesional, y ante la gran demanda de estudiantes, superior a la oferta de estudios en centros públicos, muchos jóvenes se han quedado sin plaza, por lo que Juan Santiago expuso a la ministra que es necesario que “la nueva normativa de FP introduzca el cheque escolar en estas enseñanzas, con la finalidad de garantizar el acceso a todos los alumnos a una plaza, al tiempo que les garantiza la libre elección de centro”.
Juan Santiago valoró positivamente la nueva Ley de Formación Profesional, aunque destacó que requerirá de un posterior desarrollo normativo lo suficientemente flexible, pero que a la par garantice la homogeneidad en su aplicación en las diferentes comunidades autónomas, para lo que brindó la colaboración de ACADE para esta labor.
El Presidente de ACADE solicitó asimismo que, dentro de las políticas intersectoriales del Gobierno, el Ministerio de Educación y Formación Profesional impulse la aprobación de medidas que incentiven el crecimiento de la natalidad y la inclusión de los CNAES de los diferentes sectores de la enseñanza privada en las ayudas para paliar el impacto de la covid-19, informando que los sectores más perjudicados son los centros de educación infantil y los centros de enseñanza no reglada, de estos últimos especialmente las academias de idiomas, danza y música.
Pie de foto: De izquierda a derecha: Charo Vega, secretaria general de ACADE; Alejandro Tiana, secretario de Estado de Educación; Juan Santiago, presidente de ACADE; Pilar Alegría, ministra de Educación; Franc Corbí, vicepresidente de ACADE; y Ignacio Grimá, vicepresidente y presidente del sector de escuelas infantiles privadas de ACADE; en la reunión que celebraron en la tarde del jueves 30 de septiembre.
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Madrid, 9 de septiembre 2021.- La Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada (ACADE) ha emitido una primera valoración del Anteproyecto de Ley que regulará la Formación Profesional en España. Según el presidente de ACADE, Juan Santiago, “la citada Ley va a suponer un importante cambio de paradigma que afectará a los centros, los profesores, las empresas, las familias, los alumnos y los trabajadores. La Ley viene a implementar un sistema único de formación profesional que integra la FP reglada y la no reglada, por tanto, la formación profesional inicial y la formación profesional continua”.
ACADE subraya que según el Anteproyecto, “toda la formación profesional tendrá carácter dual e integrará las ofertas de formación profesional, la orientación profesional y la acreditación de competencias adquiridas por otras vías no formales, en particular, la experiencia laboral. Este sistema único de formación profesional estará constituido de tal forma que acompañe a sus usuarios desde el sistema educativo y durante toda la vida laboral de los mismos”.
Dado que en la actualidad las políticas de formación profesional reglada son de lo más heterogéneo en su aplicación en el territorio español dentro del sistema educativo, ACADE considera que “todas esta novedades requieren de un posterior desarrollo normativo lo suficientemente flexible, pero que a la par garantice la homogeneidad en su aplicación en las diferentes comunidades autónomas”.
Por otro lado, ante el número de alumnos que para el próximo curso escolar se ha quedado sin plaza pública de FP, la organización que representa a los centros privados opina que “es importante que en el desarrollo normativo se introduzca el cheque escolar para la FP, con la finalidad de garantizar el acceso a todos los solicitantes a una plaza, al tiempo que se garantiza la libre elección de centro”.
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Uno de los objetivos principales de este encuentro fue exponer la incertidumbre de los centros privados que ofrecían el anterior título de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, recientemente sustituido por el título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva.
El problema surge en que la norma actual impone que para impartir esta nueva titulación los centros deben poseer una serie de espacios, pero no permite la externalización o alquiler de espacios adicionales. Con esto se pone de manifiesto que el legislador no ha tenido en cuenta la situación de los centros privados que impartían el anterior título, pero que no tienen capacidad para adaptarse a los nuevos requisitos. Escenario similar ocurre con el nuevo módulo de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico.
ACADE solicitó a la Consejería que amplíe el plazo de las autorizaciones provisionales que otorgó a los centros, y que finalizan el 31 de diciembre, para evitar la inseguridad jurídica que se está generando. José María Rodríguez se comprometió a hablar con la Dirección General de Educación Concertada Becas y Ayudas al Estudio, quién emitió esta orden de autorización provisional, y con los servicios jurídicos de la Consejería de Educación para intentar ampliar el plazo hasta que el Ministerio de Educación y Formación Profesional redacte los Reales Decretos que establecen estas dos titulaciones.
Por parte de ACADE estamos esperando que el Ministerio nos comunique una fecha para la reunión que hemos solicitado hace unos meses para abordar esta situación.
El director general de la Comunidad manifestó también su intención de potenciar y ampliar la Formación Profesional, tanto a distancia como semipresencial, contando para ello con la red de centros privados.
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Otra de las razones por las que se debe apostar por la FP es su eficacia para reducir el fracaso y el abandono escolar temprano. De hecho, las matriculaciones para el curso 2017-2018 indican una tendencia al alza. La FP aún sigue siendo la gran desconocida para los alumnos y los padres. Por ejemplo, muchos ignoran que la tasa de paro de los titulados en FP es menor que la de los universitarios. Por eso, los jóvenes reclaman más orientación hacia la Formación Profesional en sus centros educativos y mayor libertad en la familia para decidir su futuro.
Estas son algunas de las conclusiones del estudio ‘Reflexiones sobre la Formación Profesional de Grado Medio y Superior en España’ que han presentado la Fundación ATRESMEDIA y Fundación MAPFRE esta mañana, a través de la iniciativa ‘Descubre la FP’, que ambas entidades pusieron en marcha en 2015 para poner en valor y dar a conocer la FP en España. Al acto, celebrado en la sede de Fundación MAPFRE, ha asistido el presidente del Consejo Escolar del Estado, Ángel de Miguel Casas, así como relevantes profesionales de la Administración y del ámbito educativo y, en especial, del mundo de la FP.
El informe, elaborado por el IESE Business School, a partir de investigaciones propias y datos procedentes de fuentes de reconocida solvencia como el Foro Económico Mundial, la OCDE, o el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, quiere ser una radiografía profunda de la realidad actual de la FP en España, insistiendo en las mejoras que ya se han producido entorno a la FP, tanto en la imagen social y la reputación, como en la empleabilidad.
La FP como alternativa ilusionante
El director general de Fundación MAPFRE, Julio Domingo, ha asegurado durante la presentación de informe que éste “recoge, sistematiza y analiza los datos y experiencias recabadas desde hace tres años por ambas fundaciones y ofrece una batería de propuestas para promover la Formación Profesional en España”. Para Julio Domingo, el estudio “constituye una reflexión y puesta al día de un tema que consideramos clave, no sólo para la formación de nuestros jóvenes, sino también para nuestra economía y para adaptarnos a un cambio socioeconómico sin precedentes”. Además, ha destacado que este proyecto conjunto ha dejado muy patente la importancia de promover entre los jóvenes itinerarios formativos “más prácticos y cercanos a la demanda de empleo de nuestra economía y, ahora más que nunca, en el contexto de la actual revolución digital”.
José Ramón Pin, profesor de Dirección de Personas en las Organizaciones del IESE ha señalado que “descubrir la verdadera FP es entrar en una alternativa ilusionante para los jóvenes que quieran desarrollar su inteligencia aplicada; encontrar un camino profesional que les permita acceder pronto a la autonomía profesional y personal y que les empuje a los más altos niveles académicos si así lo desean”.
El profesor ha insistido en que este ámbito educativo necesita que “los distintos agentes de su cadena de valor (familias, centros, empresas y administraciones) acerquen sus percepciones sobre su naturaleza, potencial y retos para su desarrollo integral”. “Solo si se tiene un diagnóstico adecuado y común, se abordarán las soluciones que requiere. Su fortaleza es la gran empleabilidad que aporta a sus alumnos y para eso debe aumentar la autonomía de los centros en coordinación con las empresas que son los clientes finales de su cadena de valor”, ha subrayado.
Asimismo, ha recordado que “difundir su conocimiento es uno de los valores de iniciativas como ‘Descubre la FP”. Difusión, a su juicio, “muy necesaria para la sociedad y las familias, verdaderas prescriptoras de la elección de carrera profesional, sin olvidar la labor de los orientadores profesionales en los estadios previos a la FP”.
Por su parte, la directora de la Fundación ATRESMEDIA, Carmen Bieger, ha hecho hincapié en “los vertiginosos cambios que se están produciendo en todos los ámbitos profesionales, lo que está provocando que muchos puestos de trabajo no se cubran por falta de perfiles idóneos”. “Por eso, los datos que se desprenden del estudio de IESE demuestran claramente que va a ser imprescindible fomentar los estudios técnicos y disponer de mandos intermedios debidamente formados, precisamente los que prepara la FP”, ha añadido.
Además, ha calificado la FP actual como “práctica, innovadora, útil, más cercana a la empresa, y orientada a las preferencias de cada alumno”, cualidades que, a su juicio, “contribuyen en gran medida al desarrollo socioeconómico de los países”. La directora también ha valorado muy positivamente el estudio del IESE y su apoyo para impulsar conjuntamente una iniciativa “muy ambiciosa que quiere concienciar a la sociedad y dar una imagen real y actual de la FP como itinerario formativo de primer orden, con una gran proyección para la empleabilidad de los jóvenes”.
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]]>Este proyecto se une al adelantado por Iñigo Méndez de Vigo quien afirmó en el Congreso de los Diputados que en 2018 se va a aprobar un Real Decreto para reforzar la Formación Profesional del Sistema educativo español. “Un nuevo marco regulador que se iniciará con la FP Dual, apoyado con un incremento en su presupuesto económico y otras medidas encaminadas a su desarrollo”, subrayó.
Por ello, el ministerio de Educación ha propuesto que, si se aprueban los Presupuestos Generales del Estado, pasar del millón de euros de 2016, a aproximadamente 23 millones en el año 2018 para dedicar a acciones de FP Dual.
La FP dual alcanzó el pasado curso los 24.000 alumnos. En este ámbito, Marín subrayó que “abogamos por un modelo de FP del Sistema educativo con éxito y calidad, plenamente adaptado a nuestro tejido productivo y que permita, desde el punto de vista educativo, formar al alumnado en las competencias profesionales, personales y sociales, que favorezcan su aprendizaje a lo largo de la vida y su inserción sociolaboral”.
De esta forma, ha vinculado esta formación con “el futuro de nuestros jóvenes y de nuestras empresas”. Además, afirmó que desde el Gobierno se estudia la posibilidad de definir nuevas bonificaciones para contratar al alumnado que haya estudiado en esta modalidad, y otras medidas de fomento del empleo.
]]>Dividida en dos secciones, una enfocada a colegios y otra a escuelas infantiles, y bajo el epígrafe de Innovación: La Transformación que la Educación Necesita, esta cita nacional de la enseñanza privada abordó nuevos métodos y tecnologías que están innovando los procesos de enseñanza y aprendizaje, en gran medida por la introducción de tecnologías como la robótica y la gamificación. Las intervenciones corrieron a cargo de expertos en transformación e innovación y representantes de centros educativos de vanguardia, que mostraron cómo llevan a cabo estos desafíos. Además, se analizaron nuevos modelos pedagógicos y de gestión de centro que permiten adaptar y posicionar la escuela en un entorno de cambio permanente.
Experiencias novedosas que están desarrollando los centros punteros, la diferenciación de la oferta educativa, la excelencia como seña de identidad, y el análisis de la sociedad del siglo XXI y sus necesidades constituyeron, también, otros de los ejes fundamentales de este encuentro.
El director general de Planificación y Centros de la consejería de Educación de Andalucía, Enrique Caro, fue el encargado de inaugurar el encuentro quien destacó en su intervención la trayectoria y la colaboración de la enseñanza privada “ya que desde la educación pública no podemos abarcar todo y el intercambio de experiencias es muy enriquecedor. Además, subrayó, hay que ser conscientes del riesgo que corren con su capital”. En el acto inaugural intervinieron también los presidentes de ACADE, Jesús Núñez, y de la delegación de Andalucía, Agustín Serrabona.
Club de Excelencia e Innovación y APP
La XII Convención de Centros sirvió también de marco para la presentación del Club de Excelencia e Innovación y de la APP de ACADE, una aplicación que permite conocer al momento todo lo que ocurre en el sector de la educación privada.
#eventosacade
Para compartir las impresiones de la Convención, ACADE creó el hashtag #eventosacade donde se puede seguir las pinceladas más interesantes y la participación de muchos de los asistentes a este encuentro de la educación privada.
Expositores
En el área de patrocinadores y expositores, los asistentes al encuentro comprobaron las novedades de las empresas colaboradoras de ACADE que, en diferentes ámbitos, ofrecen productos específicos para el sector de la enseñanza, con condiciones muy ventajosas para los asociados de ACADE.
En esta XII Convención hemos contado con la presencia de Santillana, como patrocinador principal, Alkora, Mc Yadra, Clickedu, Olmata, Saned, Hatton Events & Travels, Kids Care, Secoe, Baby Control Alcesa, Secoe, Promethean, Federico Giner y Altatec.
La convención se clausuró con una cena de gala en el restaurante Bodegas Campos en la que participaron la mayor parte de los asistentes a estas jornadas.
La transformación de la escuela infantil
Innovación, gestión, marketing y nuevos modelos de comunicación al servicio del aula de 0 a 3 años centraron la sección para escuelas infantiles de la XII Convención de Centros de ACADE. Los presidentes de ACADE y de las sectoriales nacional y de Andalucía de escuelas infantiles, Jesús Núñez, Luciano Martínez, José Francisco Bracho, respectivamente, fueron los encargados de inaugurar la jornada… (leer más Convención Infantil)
El documento ‘La educación Importa. El libro Blanco de los Empresarios Españoles’ establece como prioridad la necesidad de “asegurar un marco básico, moderno y efectivo, común para todo el Estado y promover un acuerdo social y político que comparta una visión y asegure un rumbo efectivo para nuestro sistema educativo”.
El Libro Blanco elabora un diagnóstico del sistema educativo español centrado en cinco aspectos fundamentales:
Sobre estas cinco carencias, el Libro formula diez propuestas de mejora, Presenta propuestas para un nuevo currículo orientado a promover la innovación, el emprendimiento y el uso de las tecnologías. Señala la necesidad de fortalecer y prestigiar la profesión docente, de consolidar la libertad de enseñanza, reforzar la autonomía de los centros, y de establecer un sistema de evaluación y rendición de cuentas.
Desarrolla una descripción del contexto y desafíos que emergen en los países desarrollados, sus paradojas y sus perspectivas de futuro, incluyendo reflexiones sobre el papel de las empresas y del gobierno para consolidar una educación capaz de conectar mejor con el mundo laboral.
El documento también analiza el al contexto europeo, la Estrategia 2020 y la respuesta de la Unión Europea en educación y formación y muestra las prioridades estratégicas que definen la acción política de los estados miembro.
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