pearl se activó demasiado pronto. Esto suele ser un indicador de que algún código del plugin o tema se ejecuta demasiado pronto. Las traducciones deberían cargarse en la acción init o más tarde. Por favor, ve depuración en WordPress para más información. (Este mensaje fue añadido en la versión 6.7.0). in /homepages/12/d722919044/htdocs/clickandbuilds/NuevaWebACADE/wp-includes/functions.php on line 6131js_composer se activó demasiado pronto. Esto suele ser un indicador de que algún código del plugin o tema se ejecuta demasiado pronto. Las traducciones deberían cargarse en la acción init o más tarde. Por favor, ve depuración en WordPress para más información. (Este mensaje fue añadido en la versión 6.7.0). in /homepages/12/d722919044/htdocs/clickandbuilds/NuevaWebACADE/wp-includes/functions.php on line 6131En este contexto, Epson pone a disposición de las empresas soluciones que ayudan al equilibrio necesario entre productividad y seguridad. Tecnologías que ayudan a mantener cubiertas las necesidades básicas en un entorno de trabajo colaborativo, sin alterar la regla de los 2 metros, evitando colas de espera en la obtención de documentos y habilitando reuniones eficientes, con menos personal concentrado en una misma sala.
Para Óscar Visuña, director de la División Business de Epson Ibérica: “Epson y su ecosistema de atención a empresas en el sector B2B, es el partner tecnológico ideal para la adecuación de los entornos de trabajo en la nueva normalidad. Nuestra tecnología de impresión business inkjet sin calor y salida inmediata de la primera página, WorkForce Enterprise, permite eliminar colas de espera y conseguir una velocidad de hasta 100 páginas por minuto. Lanzas, imprimir y recoger. E incluso adaptado con soluciones que no requieren contacto, gracias a la plataforma Epson Print Admin”.
Asimismo, las salas de reuniones requerirán reducir aforos hasta permitir 2 metros de distancia entre personas, lo que implicará mayor distancia hacia los dispositivos de visualización. Las pantallas planas no serán suficientes, en según qué salas, para garantizar la eficiencia de la reunión. La propuesta de Epson incluye soluciones de videoproyección que garantizan tres grandes ventajas: mayor superficie de visualización, partiendo desde las 100 pulgadas (más de 2 metros de ancho) y sin límites de tamaño; utilizar soluciones de colaboración remota, con anotaciones simultáneas desde cualquier ubicación y dispositivo; facilidad en la higienización y limpieza de las superficies, siendo en los proyectores interactivos de ultracorta distancia una pizarra común o la propia pared, lo que evita posibles desperfectos si se utilizan sustancias con base de alcohol.
“Otra de las principales claves de la transformación, será la adopción del teletrabajo como método común y habitual en la mayoría de empresas y actividades profesionales. Nuestra gama de impresión EcoTank y de dispositivos portátiles para gestión documental son herramientas clave. Con EcoTank, ofrecemos dos grandes ventajas: menor coste de impresión y mayor autonomía de impresión. El usuario se olvida de cartuchos y sustituciones de tinta durante miles y miles de páginas. Y los escáneres portátiles permiten, en algunos perfiles profesionales, seguir su ritmo habitual en el envió de documentos que requieren digitalización”.
La apuesta de Epson por apoyar a esta nueva normalidad o transformación digital acelerada en algunas empresas sigue alineada con el compromiso medioambiental de Epson. Y es que, en el ámbito de la impresión, Epson garantiza reducir en un 95 % consumo energético y emisiones de CO2 respecto a otras alternativas tecnológicas.
Una distancia social que va a implicar el rediseño de las aulas y la amplitud máxima de ubicación de alumnos, dada la reducción de aforo que supone en cada clase. Y, por tanto, una mayor distancia a los elementos clave en el aprendizaje: esto es, el docente y la pizarra o pantalla de visualización compartida.
La solución pasa por ampliar esa superficie de visualización, mientras se da respuesta a la capacidad de aprendizaje colaborativo remoto. La propuesta de Epson es muy clara: sistemas de videoproyección colaborativa, cámaras de documentos para la docencia en remoto y gestión documental móvil. Todo ello acompañado de soluciones para el etiquetado correcto de archivos y elementos en el centro educativo, que impidan contactos innecesarios y ayuden a la identificación temprana de cualquier elemento necesario.
Proyección interactiva que permite una fácil y rápida desinfección de superficies de contacto, puesto que la imagen proyectada y de colaboración se ubica en la propia pared y/o una pizarra tradicional, sin elementos electrónicos de por medio.
Sin olvidar, por supuesto, servicios comunes como el de impresión con soluciones seguras que eviten el contacto con la impresora y de otras personas con los propios documentos.
¿Imaginas tu nueva escuela? EPSON ya la ha imaginado y quiere compartirla contigo.
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«¿Cuál es la mejor estrategia para que una clase llena de alumnos sea participativa? En esta era de distracciones digitales, ¿cómo podemos estimular la curiosidad y la pasión por la asignatura?
Evidentemente, uno se da cuenta rápidamente cuando la clase no está atenta. Alumnos alborotadores que obligan a los profesores a pasar más tiempo sofocando rebeliones que enseñando. O lo que es más difícil, detectar la diferencia entre alumnos pasivos o realmente implicados. ¿Los alumnos están callados pero desconectados, o están asimilando tranquilamente todos los detalles?
La participación activa es el Santo Grial para los educadores, y no es de extrañar que la tecnología se vea a menudo como una bala de plata. Al fin y al cabo, ¿qué profesor no ha visto un montón de cabezas mirando hacia abajo ensimismadas con sus dispositivos inteligentes en los descansos y se ha preguntado cómo podría conseguir esa misma atención a la hora de dar clase?
La mayoría de los profesores quieren educar de forma activa y no simplemente presentar contenidos. Hoy en día los alumnos utilizan pantallas para colaborar en grupo, presentar ideas a los profesores y entre ellos mismos, trabajando de una forma similar al mundo laboral para el que se están preparando. Aunque la tecnología no promueve la participación por sí sola, una combinación correcta de tecnología puede crear una plataforma adecuada para un entorno de aprendizaje dinámico y democrático donde los alumnos se ven capacitados para pensar con creatividad, y por sí mismos.
Los lugares de trabajo y las funciones son cada vez más colaborativos y menos lineales, lo que supone una buena noticia para los empleadores, ya que se trata de combinar estilos de trabajo digitales y flexibles con descripciones laborales que mantengan a las generaciones futuras de empleados activas e implicadas en el entorno de trabajo.
Si pensamos en la clase como un entorno de aprendizaje fluido, lo más lógico es buscar una tecnología flexible en la que apoyarse. La norma 4-6-8 se basa en recomendaciones de los organismos reguladores y establece que el participante situado más lejos de la pantalla debe sentarse a cuatro, seis u ocho veces la altura vertical de la pantalla, dependiendo de la tarea en cuestión.
En ocasiones, se pedirá a los alumnos que se recuesten y escuchen. Para otras tareas será necesario que se inclinen hacia delante. La visualización pasiva de, por ejemplo, vídeos, puede efectuarse desde la distancia más lejana. Un contenido más detallado, como puede ser una presentación en PowerPoint, requiere algo más de proximidad, mientras que la “visualización exhaustiva” de, por ejemplo, una hoja de cálculo, requiere que el participante situado más lejos esté sentado a no más de cuatro veces la altura vertical de la pantalla. Dado que las aulas de hoy en día cada vez son más grandes (tanto físicamente como en número de alumnos), los profesores necesitan una pantalla de mayor tamaño en la que todos los alumnos puedan leer el contenido, independientemente de dónde estén sentados.
Es más, la tecnología interactiva de Epson permite a los profesores escribir y dibujar directamente sobre la pantalla del proyector con lápices interactivos, o simplemente con el dedo. Contar con una solución de software específica como esta permite que cuatro alumnos puedan compartir y mostrar su trabajo simultáneamente delante de sus compañeros. A medida que las escuelas piensan en estrategias mejores que preparen a los alumnos para un entorno de trabajo colaborativo, las herramientas que permiten compartir ideas y consensuar decisiones se hacen cada vez más importantes para el desarrollo del alumno.
Se ha investigado mucho sobre el efecto de la información proyectada sobre los resultados de aprendizaje, pero no se ha hecho suficiente promoción al respecto. Lo más importante a la hora de adaptar el tamaño de la pantalla al tamaño del espacio de aprendizaje es asegurarse de que el contenido se pueda ver claramente, y de que todos los alumnos puedan disfrutar de la misma experiencia de aprendizaje y participación cooperativa. Al mismo tiempo, los profesores empiezan a ver el atractivo de una tecnología más flexible, especialmente ahora que los empleadores empiezan a manifestarse más sobre la evolución del lugar de trabajo».
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«El mundo digital está cambiando no sólo la forma en que vivimos, sino también cómo aprendemos: cada minuto que pasa, los usuarios suben 72 horas de vídeo a YouTube; en Facebook se comparten 2 460 000 contenidos y Google recibe 4 000 000 de peticiones de búsqueda. Todo ello, desde una población activa de 2.100 millones de personas.
Y es que, sin lugar a dudas, la tecnología está impulsando la necesidad de cambios en los sistemas educativos de toda Europa, pero a un ritmo no lo suficientemente rápido. A pesar de aumentar presupuestos y ser una de las prioridades en al estrategia global de la UE, sólo la mitad de los alumnos de 16 años estudian en centros con un equipamiento digital considerable. Esto nos lleva a concluir que sólo el 50% de nuestra futura fuerza laboral está en un entorno tecnológicamente bien orientado. Evidentemente, una barrera que queda compensada por la curiosidad de nuestros jóvenes, quienes utilizan su propia tecnología, tanto a nivel personal como con fines educativos. Esta situación queda demostrada en la encuesta de la London School of Economics, que situaba como actividad online más común de los niños de entre 9 y 16 años, la realización de los deberes (85%). Por tanto, no se trata de un desconocimiento global, sino de un ritmo de adopción lento que, entre otras cuestiones, se debe a factores como la financiación, la tecnología obsoleta y la formación del profesorado. Pero, vayamos a esta última, porque puede ser la palanca de cambio real.
La realidad del aula
Menos del 30% de los niños tienen un acceso adecuado a la tecnología en el aula o están recibiendo una enseñanza de profesores con conocimientos digitales sólidos. Por supuesto, la clave del éxito debe ser la garantía de que contamos con un profesorado bien formado y equipado para enseñar a utilizar apropiadamente las nuevas tecnologías. Esa es la clave: no se trata de aportar conocimientos y acumularlos, sino de ayudar a entender cómo gestionar correctamente la información. Para ello, se requieren profesores con un conocimiento adecuado de aquellos entornos donde los alumnos van a formarse o a adquirir la información.
La realidad del aula debe pasar a la experiencia colectiva, al aprendizaje en grupo. Es decir, el trabajo en colaboración de un grupo de estudiantes y profesores para resolver problemas o realizar una tarea. O bien la interacción con otros centros educativos (e-twinning) permitiendo la colaboración entre alumnos de culturas diversas, con capacidad para compartir información en tiempo real. Hacer del mundo un aula educativa, ¿por qué no?
Una realidad así, requiere de las tecnologías adecuadas, donde los proyectores y las pizarras interactivas se convierten en el mejor compañero de viaje para compartir contenido digital a gran escala, para una experiencia de aprendizaje colaborativo más eficiente y efectiva. Teniendo en cuenta, además, que la media europea es de un ordenador para cada siete alumnos, una gran pantalla compartida en el aula supone el mejor recurso. Convertir el mundo en el aula puede, entonces, ser una realidad. A través de los proyectores interactivos, los alumnos pueden aprender y enseñarse mutuamente, compartiendo ideas y forjando vínculos más fuertes entre sí. Un trabajo colaborativo que pone los cimientos de un ecosistema educativo que prepare a los jóvenes para sus responsabilidades laborales futuras. Porque, practicar la docencia con tecnología no sólo introduce en el aula nuevos modos de interacción, sino que también enseña a los alumnos destrezas básicas y les ayuda a habituarse a entornos tecnológicamente orientados donde, inevitablemente, trabajarán en un futuro.
El mundo se convierte en tu aula
Las tecnologías colaborativas o la realidad aumentada impulsan contenidos más dinámicos en el aula, y transforman la experiencia de aprender, eliminando límites físicos. Adoptar este tipo de tecnologías, como el caso de la proyección interactiva, impulsa la creatividad de los estudiantes manteniéndolos en un entorno colaborativo, convirtiendo las aulas en talleres de trabajo en grupo. Por ejemplo, la realidad aumentada potencia la realización de trabajos científicos con unos recursos presupuestarios limitados, eliminando la necesidad de espacios amplios o la creación de laboratorios experimentales.
Los próximos diez años nos van a llevar a garantizar oportunidades para nuestros centros educativos, con ayuda de la tecnología. Vamos a tener centros cada vez más interconectados, donde se transforme la manera de enseñar y aprender, en línea con la transformación de los espacios de trabajo».
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Fuentes:
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