A lo largo del encuentro, también se abordaron temas clave para el presente y futuro del sector. Entre ellos destacan, entre otros, el análisis de situación de las becas de primer ciclo de educación infantil, tanto de la Comunidad como del Ayuntamiento de Madrid y el debate de propuestas de mejora para trasladar a la Administración. Además, se definieron nuevas acciones para ejecutar en los próximos meses con los asociados del sector.
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Los talleres de la sala Kostka
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Neurodiversidad como oportunidad; casos de éxito
Clara Puchades – 17 de octubre, 9:00 a 10:00
Se sensibilizará sobre el valor de la neurodiversidad en entornos escolares, mostrando experiencias reales de éxito y ofreciendo pautas de inclusión y atención personalizada para equipos docentes. -
Cerebros en construcción: lo que la neurociencia revela sobre el aprendizaje infantil
Pilar Antón – 17 de octubre, 11:00 a 12:00
Se explorarán hallazgos recientes de la neurociencia aplicados a la etapa infantil, relacionando procesos cerebrales con técnicas pedagógicas eficaces y aportando herramientas prácticas para el desarrollo cognitivo y emocional del alumnado. -
Maximizando el impacto de la escuela infantil a través de las RRSS
Denise Zarruk, Arianny Heredia y Lorena Díaz – 17 de octubre, 13:00 a 14:00
Los asistentes aprenderán a comprender el valor estratégico de la presencia digital, incluso en escuelas con alta demanda, crear contenidos que conecten con las familias, aprovechar la inteligencia artificial y conocer el caso de éxito de la escuela infantil El Mundo de Mozart. -
Enfádate mejor: gestión de la rabia en niños y adultos
Marta Fernández y Rocío G. Sanabria – 17 de octubre, 13:00 a 14:00
Un taller vivencial que permitirá experimentar el paso del estado reactivo a la capacidad de respuesta, prevenir conflictos y desarrollar competencias de escucha, empatía y regulación emocional, basándose en la Comunicación No Violenta de M. Rosenberg.
Eje estratégico del Congreso
Con esta programación, ACADE quiere reforzar la importancia de la educación infantil dentro del Congreso, destacándola como un eje estratégico de la enseñanza privada. Los talleres de la sala Kostka ofrecerán a los asistentes conocimientos especializados y recursos prácticos para fortalecer la innovación pedagógica desde los primeros años de vida.
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- Negociación del XIII Convenio Colectivo de Centros de Asistencia y Educación Infantil.
- Las patronales califican de incomprensible la postura de algunos sindicatos.
NdP. Madrid. 28 de enero de 2025.- Las organizaciones patronales (Escuelas Católicas a través de EyG, ACADE, CECEI, FENACEIN, CECE y Associació de Llars d’Infants de Catalunya) quieren expresar su profunda sorpresa y desacuerdo ante la postura adoptada por algunas organizaciones sindicales durante la reunión de la Mesa Negociadora del XIII Convenio Colectivo de Centros de Asistencia y Educación Infantil celebrada el 27 de enero.
Tras varios encuentros previos en los que se habían logrado significativos acercamientos entre ambas partes, y que culminaron en un preacuerdo aceptado provisionalmente por los cuatro sindicatos de ámbito estatal, resulta incomprensible e irresponsable que dicho preacuerdo no haya sido ratificado en esta ocasión. Esta negativa, junto a la falta de argumentos sólidos y de propuestas alternativas viables, ha generado un grave bloqueo en la negociación colectiva, situándola en un «callejón sin salida».
Impacto en las empresas y personas trabajadoras
La actitud de CC.OO. y UGT pone en riesgo la actualización del convenio colectivo a la legislación vigente y la mejora de las condiciones laborales y salariales, algo que es prioritario tanto para las empresas como para las personas trabajadoras del sector.
Las patronales lamentan profundamente esta falta de responsabilidad y buena fe en el proceso negociador y reiteran su compromiso con alcanzar un acuerdo que sea equilibrado y beneficioso para todas las partes, respetando siempre las particularidades y las necesidades del sector.
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«Hemos conseguido en la C. Valenciana el bono infantil 0-3, gratuito y universal, para todas las familias. Es todo un hito».
Así lo afirma Carmen Bardal, presidenta de Adeiv-Acadela Sectorial de Educación Infantil de ACADE en la comunidad valenciana, en esta entrevista en «Hablando con…» realizada en el Congreso Top Voces Educación de ACADE el pasado 24 y 25 de octubre en Valencia, y que puede verse en el canal de YouTube de ACADE.
A lo largo de su entrevista, Bardal expone como ha cambiado la situación de las escuelas infantiles privadas tras este anuncio, desde la constante amenaza de cierra hasta ver el horizonte con otro optimismo.
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El plazo para la presentación de solicitudes es de un mes, contando desde el día siguiente a la publicación de la presente orden, es decir, hasta el 21 de julio.
El importe de la ayuda es el coste del puesto escolar declarado por el titular del centro donde el alumnado esté matriculado en el momento de la resolución de concesión. Este coste no podrá superar los importes máximos mensuales siguientes:
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- Tramo de edad 0-1 año: 460 euros (Nacimiento 2024)
- Tramo de edad 1-2 años: 350 euros (Nacimiento 2023)
- Tramo de edad 2-3 años: 300 euros (Nacimiento 2022)
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El comunicado hace un repaso de lo que está siendo esta negociación desde la constitución de la Mesa el pasado 21 de junio de 2022.
Aún así las patronales manifiestan su «voluntad de dialogo» y señalan que confían «en que los sindicatos con representación en nuestro sector se avengan a retomar las negociaciones con la necesaria lealtad y serenidad, abandonando posturas intransigentes que ponen en serio riesgo nuestro futuro común».
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- Accede al Comunicado
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María Carbajo Lozano, Dpto. Comunicación y Marketing de El Mundo de Mozart
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El desarrollo emocional y social durante los primeros años juega un papel fundamental en la vida de una persona, sentando las bases para su bienestar presente y futuro. En este artículo os explicaremos la importancia de fomentar un desarrollo emocional y social saludable desde edades tempranas, así como pautas prácticas y efectivas para poder acompañar a los niños/as a lo largo de este en este proceso vital.
Desarrollo emocional
El desarrollo emocional se refiere a la capacidad para reconocer, expresar y regular las emociones propias, así como entender y responder a las emociones de los demás. Esta etapa temprana de la vida es crítica para el desarrollo de habilidades emocionales básicas, como la empatía, la autoconciencia y la regulación emocional.
Un sólido desarrollo emocional durante la infancia está asociado con una serie de resultados positivos a largo plazo, incluyendo una mejor salud mental, relaciones sanas, un mayor éxito académico y profesional, y una adecuada tolerancia al estrés o a la frustración.
¿Cómo promover el desarrollo emocional desde edades tempranas?
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- Favorecer un entorno seguro: Los niños/as necesitan sentirse seguros/as y protegidos/as para poder entender y experimentar con sus emociones.
- Fomentar la comunicación oral: Es importante alentar a los niños/as a expresar sus emociones de manera abierta y directa, sin temor a ser juzgados o rechazados. Escucharles activamente y validar sus emociones les ayudará a sentirse comprendidos/as y aceptados/as.
- Enseñar habilidades de gestión emocional: Los niños/as pequeños/as no saben cómo regular sus emociones, por lo tanto, necesitan ayuda para aprender herramientas efectivas para manejar el estrés o la frustración. La respiración puede ser nuestra gran aliada. Un ejercicio fácil puede ser contar hasta diez mientras se respira profundamente, esta práctica tan sencilla les ayudará a calmarse cuando están enfadados o abrumados.
- Promover la empatía y la asertividad: Ayudándoles a entender sus emociones y a comunicarlas y al mismo tiempo a comprender las de las personas de su entorno.
- Crear rutinas: Establecer rutinas diarias consistentes tanto en el ámbito familiar como en el escolar, les ayudará a sentirse seguros/as y en calma.
- Fomentar el juego creativo y la expresión artística: El juego creativo y la expresión artística favorece que los niños/as sean capaces de explorar y expresar sus emociones mediante la creatividad y el arte.
Desarrollo social
Además del desarrollo emocional, el social también es determinante para un correcto desarrollo infantil. Durante estos años, los niños/as se incian en el aprendizaje de interactuar y relacionarse con los demás de manera efectiva. Así, desarrollar habilidades sociales sólidas en la infancia temprana es fundamental para establecer relaciones positivas satisfactorias y funcionales en la vida adulta.
¿Cómo promover el desarrollo social desde edades tempranas?
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- Juego simbólico: El juego es una forma natural para que los niños aprendan a interactuar y compartir con los demás a través de representar diferentes roles de la vida real o representar personajes de cuentos o películas. Este tipo de dinámicas lúdicas potencian el desarrollo de las distintas habilidades sociales como el apego, el autocontrol o la cooperación.
- Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo: Involucrar a los niños/as en actividades grupales que requieran colaboración y trabajo en equipo ayuda a fortalecer sus habilidades sociales. Trabajar juntos para alcanzar un objetivo común les enseña a los niños/as la importancia de la cooperación y la comunicación efectiva.
- Enseñar habilidades de resolución de problemas: Ayudar a los niños/as a desarrollar habilidades para resolver problemas del día a día les permite enfrentar los retos sociales de manera efectiva. Enseñarles estrategias simples, como hablar sobre sus sentimientos y buscar soluciones juntos, les ayuda a desarrollar una mentalidad de resolución de problemas desde una temprana edad.
- Promover la inclusión y la diversidad: Fomentar un entorno inclusivo y diverso en el hogar y en la escuela ayuda a los niños/as a entender e integrar la importancia de respetar y valorar a las personas con diferentes orígenes, culturas o con algún tipo de discapacidad mental o física.
Por tanto, el desarrollo emocional y social en la primera infancia es fundamental para el bienestar en general de una persona. Al fomentar un entorno seguro y afectuoso, enseñar habilidades de regulación emocional, promover la empatía y la comprensión, y proporcionar oportunidades para el juego grupal y la colaboración lograremos un correcto desarrollo emocional y social en la primera infancia que luego se traducirá en un adulto/a estable emocionalmente y capaz.
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Ha informado sobre el acuerdo firmado con las organizaciones patronales y asociaciones de titulares integrantes de la Mesa del Primer Ciclo de Educación Infantil, entre las que se encuentra ACADE, y lamenta que el Gobierno no permita destinar los fondos europeos a la gratuidad de las plazas.
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NdP. Andalucía 11/04/2024.- La consejera de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Andalucía, Patricia del Pozo, ha defendido en el Parlamento autonómico el modelo andaluz del primer ciclo de Infantil (0 a 3 años), un modelo de colaboración público-privado de éxito que facilita la escolarización de más de 100.000 niños este curso escolar en Andalucía.
En este encuentro en el que ha participado Francisco Bracho, presidente de la sectorial infantil de ACADE en Andalucía, la consejera indicó que el acuerdo firmado recientemente con las organizaciones patronales y asociaciones de titulares integrantes de la Mesa del Primer Ciclo de Educación Infantil, entre las que se encuentra ACADE, junto con ACES, AEIOU Escuelas Infantiles Unidas, Coordinadora CEI Andalucía, CECE Andalucía, Escuelas Católicas de Andalucía y la FAMP, así como las organizaciones sindicales FSIE y USO, permite reforzar una atención de calidad al alumnado de 0-3 años y sus familias y la sostenibilidad del sistema andaluz.
Este acuerdo permite la actualización del precio del servicio de comedor de los centros que imparten el primer ciclo de Infantil para el próximo curso 2024/25 hasta alcanzar los 92 euros al mes por escolar, es decir un incremento del 14,74% que asume la Junta para que no repercuta en ninguna familia. En este sentido, se aumentan de manera proporcional las bonificaciones aplicables a este servicio. El acuerdo también contempla avanzar de forma progresiva en la gratuidad del servicio socioeducativo en los centros exclusivos del primer ciclo de infantil a partir del curso 2025-26.
Del Pozo ha destacado que otra medida incluida en el convenio es la conformidad tanto de la administración como del sector en reintegrar la mayor parte de los fondos europeos, debido a que el Ministerio no ha permitido destinarlo a la gratuidad para las familias respetando la singularidad del modelo andaluz, mientras sí ha facilitado esa flexibilidad de los fondos al País Vasco. “Es una decisión adoptada en defensa del modelo educativo del primer ciclo de Infantil implantado en Andalucía, dado que su aplicación en los términos propuestos por el Gobierno central derivaría en la desaparición del sector de escuelas infantiles”, que genera más de 16.000 puestos de trabajo.
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Además subraya que «el nivel de especialización y atención al niño es cada vez mayor@, aunque denuncia que todavía es necesario “lograr que las administraciones públicas, instituciones y familias no la perciban solamente desde su perspectiva asistencial o como elemento clave en la conciliación laboral y familiar”.
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Puedes leer el Especial Colegios de ABC, 21 de febrero a través de Kiosko y Más
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En el marco de la negociación del XIII Convenio Colectivo
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Instan a autoridades y actores involucrados a considerar estas propuestas y buscar soluciones que garanticen el futuro de la Educación Infantil en nuestro país
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En medio de una profunda crisis que amenaza la continuidad de los Centros privados no integrados de Asistencia y Educación Infantil, las patronales más representativas del sector, ACADE, CECEI, Escuelas Católicas (a través de EyG), FENACEIN, CECE y ALIC, han presentado distintas propuestas con el objetivo de desbloquear la situación y preservar la viabilidad de estos establecimientos, así como la seguridad de los puestos de trabajo asociados.
NdP.- 23/01/2024.- La crisis, derivada de diversas causas, incluye un alarmante descenso del 27,6% en la natalidad, según datos del Instituto Nacional de Estadística. Además, la persistente competencia desleal de establecimientos no autorizados, como «madres de día», ludotecas y otros, ha afectado gravemente al sector durante años, sin que las autoridades competentes hayan tomado medidas efectivas.
La utilización exclusiva de los Fondos Europeos Next Generation para la creación exclusiva de plazas públicas gratuitas, sin considerar la red de centros privados ya existente, agrega presión a la difícil situación. Los centros se enfrentan también a la imposibilidad de repercutir en las cuotas familiares los incrementos de costes, superando el 50%, lo que amenaza la sostenibilidad financiera.
De igual forma, la falta de apoyo y reconocimiento por parte de las administraciones públicas ha llevado a las organizaciones empresariales a proponer la implementación del modelo de gobernanza colaborativa, que ha demostrado éxito en otros países.
Por eso, y frente a este complejo escenario, las organizaciones empresariales están comprometidas en un esfuerzo conjunto para lograr la firma del XIII Convenio Colectivo del sector que asegure la viabilidad de los centros y la preservación de los empleos. Instamos a las autoridades y demás actores involucrados a considerar estas propuestas y colaborar en la búsqueda de soluciones para garantizar el futuro de la Educación Infantil en nuestro país.
Propuestas claves de las patronales
– Vigencia del Convenio: las organizaciones patronales proponen extender la vigencia del convenio hasta el 31 de diciembre de 2026, proporcionando estabilidad y certeza al sector.
– Modificación del Complemento de Incapacidad Temporal: se propone una ajustada modificación para disminuir el coste del alto absentismo en el sector, elevando la retribución mensual hasta el 80% durante los primeros 30 días y al 100% desde el día 31 hasta el 110 de la baja, ampliando así las situaciones actuales para favorecer las bajas de larga duración.
– Modificación de la Cláusula de Descuelgue: se busca permitir la inaplicación de las subidas salariales a los centros que no puedan afrontarlas, con un proceso con todas las garantías para empresarios y trabajadores.
– Subidas Salariales: a partir de septiembre de 2023, se proponen aumentos salariales, alcanzando un incremento del 7% para los educadores infantiles de centros de gestión directa, llegando a un salario de 1.160 € en ese mes. Para septiembre de 2025, el salario propuesto sería de 1.200 € mensuales. Se plantean también revisiones salariales para otras categorías y tablas salariales para centros de gestión indirecta según la situación de sus licitaciones.
Las propuestas patronales son significativamente superiores al Salario Mínimo Interprofesional (SMI) aprobado para 2024 (1.134 €/mes), retrotrayéndose a septiembre de 2023, no a enero de 2024 como establece el SMI. No obstante, a pesar de las propuestas generosas presentadas en meses anteriores, algunos sindicatos no han valorado profundamente estas propuestas, y en lugar de acercar posturas, han convocado huelgas basadas en acusaciones infundadas de inmovilismo patronal.
Las organizaciones patronales reiteran su llamado a un esfuerzo conjunto con la parte sindical para consolidar propuestas comunes y legítimas, con el único objetivo de preservar todas las empresas y empleos del sector y evitar que continúe su desaparición progresiva.
Repercusión en Medios
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