El programa de hoy es el siguiente:

• • 12:30: Bienvenida del presidente de ACADE Andalucía, David Randell y presentación de la Jornada, en la Sala del hotel.
  • 12:40: Luis Torres (ACADE). Situación Laboral – Convenio y Negociación (Novedades jurídicas)
  • 13:10h Ponencia “Educando desde la Evidencia” por Gemma Guillén
  • 14:00: Almuerzo en el mismo hotel
  • 15:15: Ponencia “Repercusiones del uso indiscriminado de la IA en el proceso educativo”, por Javier G. Recuenco (Immune Institute).
  • 15:55: Ponencia “Captación y fidelización. Marketing educativo”. Ana Salas y Julieta García.
  • 16:45: Ponencia “IA y la comunicación en los centros educativos” Ignacio Vallejo-Nágera (Micole).
  • 17:30: Café
  • 17:50: Buena práctica Colegio Salliver. “Control y seguimiento financiero”, por Fernando Revillas.
  • 18:20: Asamblea
  • 19:20: Fin de la Jornada
  • 21:30: Cena en Restaurante.

Ponentes invitados  

GEMMA GUILLÉN

Directora Niuco Educación, empresa que apuesta por un cambio metodológico basado en los avances de la ciencia en educación, psicología cognitiva, evolutiva y del desarrollo. Máster en Neurodidáctica, Máster en Dirección de RRHH, y Licenciada en Psicología. Asesora y acompaña a los equipos directivos y claustros a impulsar e implementar los cambios necesarios para una transformación pedagógica y metodológica, e imparte formación sobre neuroeducación y metodologías activas adaptada a los distintos niveles y etapas. Colabora con editoriales y organizaciones del ámbito educativo en proyectos de asesoramiento pedagógico.

JAVIER G. RECUENCO

Académico, empresario, autor, consejero y asesor. Padre del CPS (complex problem solving) en España. Ingeniero Informático y graduado en ADE. Ex-presidente de Mensa España. Director del programa Resolución de Problemas Complejos y Tecnología y Codirector del Programa de Desarrollo Integral para Personas con Altas Capacidades de Immune Technology Institute. Socio Co-founder y CEO de Singular Solving, ha sido CTO para varias compañías (Ecuality, Netdecisions) y ha trabajado como consultor internacional para compañías como Schlumberger Sema, Telefónica Data o Ernst&Young.

ANA SALAS

Experta en Admisiones y Marketing Educativo. Responsable departamento de Comunicación y Admisiones en colegio JOYFE. Desde 2010, su trayectoria profesional ha estado ligada al ámbito de la educación privada, y más concretamente a la comunicación, marketing y admisiones. Primero como directora de Relaciones Institucionales de ACADE y desde 2018 desempeñando varios roles en el grupo educativo internacional IEP, International Education Partnership (recientemente adquirido por Dukes Education), que actualmente cuenta con 7 colegios privados en España y cerca de 5.000 alumnos. Actualmente desempeña el cargo de responsable del Departamento de Comunicación y Admisiones del Colegio Joyfe en Madrid, miembro del grupo IEP-DUKES.

JULIETA GARCÍA

Con más de 15 años de experiencia, es experta en consultaría y ventas en el sector educativo. Durante estos años de trayectoria profesional, ha desarrollado con detalle el proceso asociado a la tarea de acompañar alumnos y sus familias en una de las decisiones más importantes en la vida que es la elección de estudios y de institución educativa liderando equipos comerciales en sector educativo y acompañando su gestión y formación en venta consultiva.

IGNACIO VALLEJO-NÁGERA

CEO y Cofundador de Micole. Licenciado en ADE por CUNEF, máster en Estrategia por INSEAD y máster en negocios digitales (DIBEX) por el ISDI. Desarrolló su carrera como consultor de estrategia en Accenture, responsable de estrategia y operaciones en StubHub (eBay) y fundó y dirigió hasta su venta la plataforma de servicios de belleza a domicilio Urvan.

Precisamente los representantes de ACADE hicieron hincapié en este encuentro en solicitar esta mayor autonomía, ya que “entendemos que es un derecho, pero, sobre todo, es una necesidad para poder adaptar nuestros proyectos de centro a la realidad de cada colegio. Para nuestros colegios la personalización es uno de los valores fundamentales que ofrecemos a las familias y sin autonomía no es posible seguir avanzando como necesita la educación privada en nuestra comunidad autónoma».

En opinión de los representantes de ACADE “todavía hay trabajo por delante”, sin embargo, han manifestado la “buena acogida y disposición en todos los aspectos planteados en la búsqueda de la mejora en la educación andaluza y la diversidad de oferta educativa de los centros privados dentro del margen de su autonomía».

Programa

• • Viernes 2 de febrero

9.30-11.30: Visita al colegio Salliver.

11.45: Café en el hotel Ilunion.

12.15: Bienvenida de David Randell, presidente de ACADE-Andalucía.

12.25:  Novedades legislativas y laboral. Por Luis Torres, director del departamento Jurídico de ACADE.

13.00: Un viaje por el cerebro. Emociones en el aprendizaje. Neuroeducación. Por Marta Ligioiz, médica especialista en neurociencia y miembro de la Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona.

14.00: Almuerzo en el hotel.

15.00: Mirada 2030. Visión de Microsoft en el sector educativo. Por Pedro Moreno de Microsoft Educación.

15.30: Inteligencia Artificial. Asegurando el éxito de nuestros alumnos. Soluciones por Microsoft. Por Víctor Rodríguez, responsable del área de Microsoft en ICONO.

16.30: Café.

17.00: Conociendo otros sistemas educativos. Por Rosa Domínguez, directora del Grado de Pedagogía en la Universidad de Valencia.

18.00-19.00: Asamblea de Socios.

21.30: Cena en el restaurante La Carihuela Chica.

• • Sábado 3 de febrero

10.00: Paseo por Mijas con visita a una Bodega.

Randell expuso la situación de los centros privados no financiados con fondos públicos en esta comunidad y solicitó que se implemente el modelo de financiación directa a la familia a través de la desgravación fiscal, que ya se está aplicando con éxito en otras comunidades autónomas. Además, demandó para estos centros la autonomía diferenciada, tanto pedagógica y curricular, como organizativa y de gestión.

En su intervención Juan Santiago explicó el proceso de negociación del convenio colectivo de colegios privados. Asimismo expuso las intervenciones de ACADE ante el Ministerio de Educación y el Consejo Escolar del Estado, así como ante las distintas Consejerías autonómicas, para garantizar los derechos de la enseñanza privada, especialmente importante en momentos como el actual, en los que se están desarrollando distintos proyectos normativos.

La libertad de educación, la autonomía diferenciada para adaptar su proyecto educativo, pedagó­gico y curricular a las necesidades de su entorno, la financiación directa a las familias, son algunas de las principales constantes en las reivindicaciones de ACADE ante las Administraciones.

El presidente andaluz también destacó los encuentros que mantuvo con el consejero de Educación y la vicencosejera, a quienes presentó un Plan de Acción de ACADE para los Centros Andaluces Privados no financiados con fondos públicos.

La autonomía diferenciada constituye uno de los ejes fundamentales de este Plan de Acción autonómico.

En su intervención Randell destacó algunos ámbitos fundamentales de ACADE para Andalucía: la importancia de la participación en el proceso de propuestas de desarrollo normativo; la libertad de los centros para configurar el calendario escolar -respetando el número de días lectivos fijados por la Administración-; la autonomía para determinar los horarios esco­lares; o asegurar la autonomía en las asignaturas de libre configuración con posibilidad de impartir asignaturas de configuración propia, fueron ,entre otros, algunos de sus ejes.

Legislación

La observación de la norma también tuvo cabida en el encuentro andaluz. Así, el análisis de la reforma educativa, la reforma laboral, planes de igualdad y el convenio colectivo del sector constituyeron otros de los puntos de esta jornada. En este ámbito intervinieron Charo Vega, secretaria general de ACADE; Ana González, responsable del departamento Jurídico;  Irene Gómez, responsable del área de Planes de Igualdad de MPE Murcia.

Las Claves de la LOMLOE e impacto en la ESO: La situación nacional y autonómica y aplicación en nuestros colegios, fue analizada por Antonio Montero Alcaide, Inspector de Educación y profesor en la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla.

En la jornada también hubo espacio para el intercambio de experiencias entre los centros.

En el ámbito de intercambio de experiencias se expusieron los proyectos Jornada Anual y Vacaciones, por Benito Vaz Pérez, Máster de Consolidación Fiscal del Impuesto de Sociedades por CEF; y  Tendencias. Generaciones futuras en la Educación” por Belén Grana, directora de Knowledge Development en ICEMD, el Instituto Innovación de ESIC.

Visita al colegio Agave

El colegio Agave de Almería fue el anfitrión en la visita de la jornada de los centros privados andaluces de ACADE. Esto permitió la exposición del Modelo de Bachillerato Internacional desde la perspectiva de centro.

Pie de foto: Charo Vega, secretaria general de ACADE; David Randell, presidente de ACADE-Andalucía; y Juan Santiago, presidente nacional de ACADE, durante la Jornada autonómica andaluza celebrada en mayo de 2021. 

Por este motivo, recientemente el presidente de ACADE Andalucía, David Randell, los visitó para entregarles la Placa que acredita su adhesión a la Asociación.

Para Randell ambas visitas resultaron muy instructivas, pudo recorrer sus instalaciones y acercarse al proyecto educativo de cada centro. El 11 de enero el encuentro fue en el Colegio Internacional de Granada. Constituyó una visita en la que Randell tuvo la oportunidad de compartir experiencias e impresiones sobre la situación educativa en Andalucía. El Colegio Internacional de Granada ya asistió por primera vez al Encuentro Andaluz de Colegios en mayo de 2021.

El 19 de enero la visita fue al Colegio La Luna donde el presidente de ACADE-Andalucía encontró “un colegio con proyecto muy representativo en un ambiente cercano y personal hacia los alumnos”.

Desde ACADE queremos dar la bienvenida a ambos centros andaluces.

Durante este encuentro, que se celebró el 18 de enero, Randell expuso las propuestas de ACADE para los centros privados no financiados con fondos públicos, especialmente necesarias ante las actuales demandas sociales y el nuevo contexto socioeconómico.

Propuestas de ACADE-Andalucía a la Consejería de Educación

• • Participación en el proceso de propuestas de desarrollo normativo.
  • Reconocer la libertad de los centros para establecer el calendario escolar, respe­tando en todo caso el número total de días lectivos fijados por la correspondiente Administración.
  • Adaptación y flexibilidad curricular de acuerdo a proyectos individualizados y propios, sin necesitad de solicitar autorización a la Consejería de Educación y Deporte.
  • Garantizar la libertad de los centros para adaptar su proyecto educativo, pedagó­gico y curricular, con respeto a las enseñanzas mínimas establecidas por el Minis­terio de Educación para las materias básicas, quedando el resto de la carga lectiva, así como la implantación de otros contenidos y materias a determinar por el cen­tro, sujeto todo ello a una mejor atención a las necesidades de su alumnado, de su entorno social y del contexto de la educación entendido en un plano más amplio.
  • Asegurar la autonomía en asignaturas de libre configuración autonómica con la posibilidad de impartir asignaturas de configuración propia.
  • Asegurar la autonomía de los centros para la determinación de los horarios esco­lares, tanto semanales como por etapas y ciclos, a fin de poder desarrollar proyec­tos educativos diferenciados e innovadores.
  • Permitir a los centros docentes la posibilidad de impartir en lengua extranjera una parte de las materias del currículo de cada etapa con la excepción de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo.
  • Competencia lingüística de los nativos, sin necesidad de acreditar la lengua propia.
  • Prueba de Acceso y Admisión a la Universidad (PEvAU) de alumnos del Bachillerato Internacional realizada de la misma manera que en el resto de las CC.AA., donde se ponderan las notas sacadas en el curso a la hora de realizar la evaluación específica.

La Consejería mostró su interés en seguir colaborando con ACADE en el diseño de los diferentes puntos expuestos en la reunión.

En la reunión ACADE solicitó la adaptación del sistema de financiación de la educación en la comunidad andaluza a las demandas actuales de las familias, proponiendo la implementación del cheque escolar y la desgravación fiscal de los gastos educativos.

Asimismo, con la finalidad de poder adecuar los pro­yectos educativos y pedagógicos de los centros a las permanentes peticiones de las familias, y dar efectivo cumplimiento a lo establecido en la Disposición Final Primera de la LOE sobre la autonomía diferenciada de los centros privados no sostenidos con fondos públicos, el presidente de ACADE-Andalucía solicitó a la Consejería el desarrollo normativo de esta Disposición. De esta forma se alcanzaría la autonomía pedagógica, curricular, organizativa y de gestión diferenciada para estos centros, tal como recoge la Ley. Sobre esto también solicitó el reconocimiento de la libertad de los centros privados  para establecer su calendario escolar.

• Mario Serrano Vargas, autor del Máster online “La enseñanza por competencias”, en la especialidad de evaluación, de la Universidad Ramón Llull. Asesor pedagógico y colaborador de Santillana España, que realizará el taller LOMLOE: nuevas oportunidades después de los estándares.
• Ramón Barrera, experto en coaching, especialista en marketing, con la conferencia Motivación, del pensamiento al movimiento.

Programa

10:00h Bienvenida del Presidente de ACADE-Andalucía, David Randell, y del Presidente de ACADE, Juan Santiago García.

10:10h Informe Presidente de ACADE Andalucía, David Randell, actualidad y futuro Covid-19, sanitario y económico.

11:15h Informe sobre la situación del Convenio Colectivo, LOMLOE y novedades legislativas, Secretaria General de ACADE, Rosario Vega y Director del Departamento Jurídico, Luis Torres.

12:10h Coffee Break

12:30h Taller: LOMLOE: nuevas oportunidades después de los estándares, por Mario Serrano Vargas.

13:30h Conferencia: Motivación, del pensamiento al movimiento, por Ramón Barrera.

 14:30h Comida de trabajo – networking en el restaurante del Hotel

16:45h Traslado a Colegios Almedina.

17:00h Visita Colegios Almedina.

18:00h Presentación Modelo Vess.

19:00h Fin de la Jornada y traslado al Hotel

20:30h Actividad Cultural y cena de convivencia Anual ACADE-Andalucía en restaurante por determinar.

NdP.- 17/09/2020.- David Randell, presidente de ACADE-Andalucía (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada) y director del Centro Inglés del Puerto de Santa María (Cádiz), intervino el 15 de septiembre en la Comisión de Educación y Deporte del Parlamento Andaluz creada para alcanzar un Pacto Social por la Educación Andaluza, en donde expuso las propuestas de ACADE para mejorar la educación andaluza y elevar los niveles de calidad.

Randell destacó que este Pacto Social debería tener “dos metas fundamentales y necesarias”. En primer lugar, dotar de estabilidad al sistema de modo que se garantice más allá de los cambios políticos. “Esta  estabilidad es requerida por las familias, por los profesores y por el resto de los sectores sociales y económicos”. Pero subrayó que ha de ser compatible con “una cierta capacidad de adaptación a un entorno tan cambiante y complejo, y, como se ha visto en los últimos meses, hasta impredecible”.

En segundo lugar, el Pacto Social por la Educación ha de procurar la modernización de nuestro modelo educativo y la necesaria mejora de su nivel de calidad.

Para el presidente de ACADE-Andalucía la libertad de elección de centro y la gratuidad son dos derechos que deben ir de la mano. Para eliminar las barreras económicas que tienen muchas familias para la elección de un centro privado es imprescindible modernizar el actual sistema de financiación de la educación, a través de modelos de financiación directa a las familias, como son la desgravación fiscal de los gastos educativos dentro del tramo autonómico, o bonos o cheques escolares.

Autonomía de los centros

Otro de los ejes de su intervención para mejorar la competencia del sistema educativo fue el incremento de la autonomía diferenciada para los colegios privados, ya que no están sostenidos con fondos públicos, con el objeto de que continúen desarrollando proyectos innovadores y de calidad que sirvan de motor a la educación española. Los informes PISA de la OCDE ponen de manifiesto que los alumnos de los colegios privados españoles obtienen 30 puntos sobre el sector público, lo que viene a ser una ventaja de un curso académico.

Ventajas del modelo educativo privado

Precisamente, el informe Pisa destaca algunos de los rasgos diferenciales de la enseñanza privada  que le proporcionan su ventaja competitiva:

• Mayor volumen de recursos dedicados a la enseñanza de las ciencias.
• Enseñanza estructurada, clara e informativa sobre cada tema.
• Mayor nivel de adaptación de las enseñanzas a las características de los estudiantes.
• Mayor tiempo de aprendizaje; variable que correlaciona fuertemente con el rendimiento de los alumnos.
• Mejor control del clima escolar.
• Mayor implicación de los padres en las actividades escolares, en parte debido a la elección de centro y del modelo educativo.
• Elección de sus profesionales en función de sus cualidades y de sus competencias.
• Evaluación docente continuada por parte de los jefes de departamento y de los directores escolares.
• Experiencia en la utilización de tecnologías aplicadas al aula y de plataformas online, tanto por parte del profesorado como del alumno.
• Rápida capacidad de respuesta para adaptarse a las necesidades cambiantes del entorno, como lo han demostrado en el estado de alarma causado por la pandemia de la COVID, donde, desde el primer momento, la inmensa mayoría de los centros privados han estado impartiendo clases en directo a sus alumnos en su horario a través de plataformas online.

Debilidades del sistema educativo

En su comparecencia David Randell destacó también cuatro de las debilidades que considera prioritarias en el sistema educativo, tanto en el ámbito nacional como autonómico.

En primer lugar, los bajos resultados el rendimiento escolar en  comunidad andaluza, “que nos alejan de los objetivos europeos de Educación y Formación de la Agenda 20/30”.

Entre otros datos se refirió a la elevada tasa de abandono escolar. En 2018  Andalucía presentó una tasa de abandono educativo temprano del 21,9 %, superior a la media nacional del 17,9% (ya situada en 7,3 puntos por encima de la media de la UE-28). También se refirió a los resultados obtenidos en el informe PISA donde los estudiantes andaluces se sitúan muy por debajo de la media europea.

En segundo lugar, la escasa eficiencia del gasto público. En Andalucía en 2019 el gasto público en Educación fue del 23,32 % del presupuesto, “lo que nos sitúa a la cabeza de las comunidades autónomas, y ello a pesar de los escasos resultados obtenidos”, subrayó.

El tercer déficit educativo es  la “brecha amplia y preocupante entre formación y empleo, con la paradoja de altos niveles de desempleo juvenil en individuos muy formados y, a la vez, una escasez de cualificaciones y de competencias de interés para el mercado laboral”.

En este ámbito destacó la labor de las universidades privadas “que se vienen caracterizando por su gran capacidad de adaptación a las demandas sociales y del sector productivo. Por ello –subrayó-, su alumnado ha crecido un 48 % en los últimos años como muestra el último estudio U-Ranking de universidades españolas, que elaboran la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE)”. “Ello a pesar de la crisis económica, la persistente caída de la tasa de natalidad y el descenso del número de personas en edad estudiantil”. Este estudio señala, además, que un 20 % de las plazas de las universidades públicas queda vacante. Entre otras consideraciones, el ajuste entre estos estudios y el mercado laboral incide directamente en esta mayor demanda de las universidades privadas.

La cuarta de las debilidades que mencionó es la lentitud de la respuesta política a las exigencias del contexto.

Educación infantil

David Randell también denunció que Andalucía es una de las comunidades autónomas donde las Escuelas de Educación Infantil, particularmente en el ciclo de 0 a 3 años, “conviven con fórmulas ilegales o establecimientos que se ofertan como espacios educativos sin serlo al no contar con la autorización de la Consejería, como son las llamadas madres de día,  las ludotecas, etc., y que no cumplen con las exigencias establecidas por la legislación educativa”. “Esta situación comporta una gran inseguridad para las familias y una competencia desleal para las escuelas, y corresponde a las Administraciones públicas corregirla.”

David Randell mostró su disposición a trabajar por este Pacto por la educación andaluza.

Video de la comparecencia de David Randell

Repercusión en medios

• EL ECONOMISTA (08/09/20)