pearl se activó demasiado pronto. Esto suele ser un indicador de que algún código del plugin o tema se ejecuta demasiado pronto. Las traducciones deberían cargarse en la acción init o más tarde. Por favor, ve depuración en WordPress para más información. (Este mensaje fue añadido en la versión 6.7.0). in /homepages/12/d722919044/htdocs/clickandbuilds/NuevaWebACADE/wp-includes/functions.php on line 6131js_composer se activó demasiado pronto. Esto suele ser un indicador de que algún código del plugin o tema se ejecuta demasiado pronto. Las traducciones deberían cargarse en la acción init o más tarde. Por favor, ve depuración en WordPress para más información. (Este mensaje fue añadido en la versión 6.7.0). in /homepages/12/d722919044/htdocs/clickandbuilds/NuevaWebACADE/wp-includes/functions.php on line 6131La selección de Ruiz supone un hito histórico para la comunidad educativa de la región. Entrar en el «Top 50» mundial implica haber superado un riguroso proceso de selección donde se evalúan miles de candidaturas procedentes de todos los rincones del globo. El jurado ha valorado no solo la excelencia académica de Cristian Ruiz, sino su capacidad para aplicar prácticas innovadoras en el aula, fomentar la ciudadanía global y generar un impacto tangible y positivo en la vida de sus estudiantes y su entorno.
Un reconocimiento a la innovación educativa
El Global Teacher Prize, dotado con un millón de dólares para el ganador final, tiene como objetivo elevar el estatus de la profesión docente. La inclusión de un profesor del Colegio Juan de Lanuza en esta lista exclusiva valida el modelo educativo del centro, enfocado en formar a ciudadanos completos («well-rounded citizens») a través de los pilares del Ser, Saber y Crear.
Pilar Fernández, directora del Colegio Juan de Lanuza, ha valorado la noticia: «Tener a Cristian entre los 50 mejores maestros del mundo no es solo un orgullo para nuestro colegio, sino para toda Zaragoza y Aragón. Este nombramiento confirma que desde nuestras aulas se está liderando la innovación pedagógica a nivel internacional. Es un reconocimiento a su talento, pero también a la pasión con la que todo nuestro equipo trabaja cada día».
Sobre el Global Teacher Prize
La Varkey Foundation estableció este premio para reconocer la importancia vital que los maestros desempeñan en la sociedad. Al descubrir miles de historias de héroes cotidianos que transforman la vida de los jóvenes, el premio busca inspirar a millones de docentes y estudiantes en todo el mundo.
Con esta nominación, Cristian Ruiz se une a la élite de la docencia mundial, llevando el nombre de Zaragoza a la primera línea del debate educativo global. En las próximas semanas se darán a conocer los siguientes pasos del certamen, pero el logro de situarse entre los 50 finalistas ya es una victoria para la educación española.
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Las vacaciones de Navidad ya están aquí y con ellas, los niños y niñas de nuestro país dejan de lado los libros, deberes y responsabilidades, para disfrutar al máximo de reencuentros familiares y planes variados que les harán vivir estas fechas de un modo muy especial.
Sin duda, una de las principales características de la época navideña es pasar tiempo de calidad en familia y, para ello, es esencial que los más pequeños de la casa disfruten de experiencias divertidas y que, a la vez, consigan seguir fomentando su aprendizaje. Por ello, más allá de los regalos, las comidas y celebraciones, las manualidades navideñas son, sin duda, un plan y una oportunidad que les permitirá desarrollar habilidades y valores clave en su desarrollo.
Aprovechar estas semanas para llevar a cabo distintas actividades con un fin pedagógico nos ofrece la posibilidad de transformar el entretenimiento en una herramienta realmente útil para potenciar la creatividad, la motricidad, el trabajo en equipo o la sostenibilidad, entre muchos otros valores. Así pues, Maricel Cortés, profesora de Infants del Colegio Europeo de Madrid, nos da algunas ideas con las que, sin duda, nos podemos entretener todos juntos y los peques, además, se lo pasarán en grande:
Sin duda, las manualidades o actividades navideñas permiten que el arte y la creatividad acaben siendo una experiencia tan educativa como enriquecedora. Estas vacaciones no hay excusa, es el momento de pasar tiempo en familia y, con estas ideas, ayudar a los niños y niñas a que sigan aprendiendo mediante el juego y la diversión, desarrollando habilidades cruciales para su crecimiento, tanto personal como académico. Ahora sí… ¡Felices Fiestas!
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Un año más, la Navidad llama a nuestra puerta y así llega una época realmente mágica, donde los reencuentros familiares, las ciudades llenas de luz e ilusión, y los momentos llenos de emoción cobran todo el protagonismo. En estas fechas, además, el consumo se multiplica en los hogares de todo el país, debido a todas esas reuniones con amigos y familiares: desde las compras en el supermercado para preparar cenas y comidas, hasta los regalos con los que sorprenderemos y nos sorprenderán la noche que llegue Papá Noel, los Reyes Magos o, incluso, en los amigos invisibles.
Con plena consciencia de que estas fiestas, además de especiales y bonitas, son el reflejo de un consumo, normalmente, disparado, es muy importante que, tanto desde los centros educativos como desde el entorno familiar, enseñemos a los más pequeños a vivirlas con responsabilidad. Por ello, fomentar la sostenibilidad y el consumo responsable en unos días tan significantes será esencial, además de aportarles múltiples beneficios en su crecimiento personal y crear ciudadanos comprometidos.
Por supuesto, combinar responsabilidad y sostenibilidad con la ilusión y la magia de la Navidad es totalmente posible y gracias a ellos conseguiremos que los niños y niñas puedan desarrollar una visión más crítica, solidaria y consciente que no solo durará estas fechas. Ahora bien, ¿cómo podemos conseguirlo?
Sin duda, la Navidad es la época perfecta para fomentar valores como la solidaridad, la responsabilidad o la empatía, tanto por otras personas como por el entorno que nos rodea. En una época en la que, además, nos preocupamos por cómo decorar, qué regalar o qué planes hacer, la oportunidad para poner en marcha el pensamiento reflexivo se multiplica. Así pues, hacer partícipes a los niños y niñas sobre estas decisiones también conseguirá que entiendan el impacto de sus elecciones.
¿Qué productos necesitamos para preparar la comida o la cena que queremos? ¿Dónde podemos comprarlos? Lo primero que debemos tener en cuenta es que comprar en exceso no tiene ningún sentido. Es fundamental ser un ejemplo para los niños y las niñas, mostrándoles que la comida no debe sobrar ni desperdiciarse nunca. Debemos servirnos la cantidad que vayamos a consumir y, si sobra comida, podemos aprovecharla para elaborar un nuevo menú. Además, nuestro hijo o hija puede participar en su preparación, convirtiéndolo en un momento educativo y divertido.
Por otro lado, evidentemente, apostar por el comercio local y pequeños negocios nos ayudará a fomentar la economía local y, además, a reducir el impacto ambiental. Asimismo, en estos casos, el trato suele ser mucho más directo y personalizado, algo que siempre suma.
Como veníamos anticipando, otros de los grandes protagonistas de las fiestas navideñas son los regalos. Ahora bien, ¿realmente damos y recibimos cosas que necesitamos?, ¿es imprescindible envolverlos? Estas preguntas son fundamentales cuando queremos apostar por un consumo responsable. Los juguetes seguirán siendo los favoritos de los más pequeños, pero es importante acompañarlos a valorar aspectos esenciales. Optar por la calidad antes que por la cantidad puede implicar recibir menos regalos, pero estos serán más significativos, útiles y duraderos. Además, para evitar el uso excesivo de papel de regalo sin renunciar a la sorpresa y la ilusión, podemos envolver los regalos con telas reutilizables. Otra alternativa es regalar experiencias en lugar de objetos materiales: desde entradas para un espectáculo musical o la visita a un museo, hasta una escapada familiar o un taller navideño. Este tipo de regalos puede convertirse en un recuerdo verdaderamente inolvidable.
Además de aquellos regalos o juguetes que compremos, la Navidad es la época perfecta para dar una segunda vida a aquellos que ya no se usan en casa. Por ello, donar juguetes o ropa en buen estado o participar en mercadillos solidarios ayudará a que los más pequeños comprendan la importancia de compartir con quienes más lo necesitan, al mismo tiempo que aprender el valor de reciclar y reutilizar.
Y, por supuesto, en una fecha como esta no podemos dejar de lado la decoración. Nuestras casas, los colegios, las tiendas de nuestro barrio o ciudad… ¡todo se llena del espíritu navideño! Por eso, la decoración también puede convertirse en una oportunidad perfecta para fomentar la creatividad y la conciencia ambiental. Podemos organizar talleres con los niños y niñas donde reutilicemos materiales para crear adornos que nos acompañarán durante estas semanas. También podemos recurrir a elementos naturales (como flores, piñas o ramas) para elaborar centros de mesa o la corona que colocaremos en la puerta del hogar. Es recomendable utilizar materiales que, una vez que ya no los necesitemos, puedan depositarse en el contenedor de reciclaje y continuar así formando parte de la economía circular. De esta manera, les enseñamos que no siempre es necesario comprar para crear algo bonito y decorativo; además, aquello que elaboramos con nuestras propias manos adquiere un valor emocional especial. Y, cuando llegue el momento de despedirnos de esas decoraciones, podremos darles una nueva vida si las reciclamos correctamente.
Seguramente no haya una época del año que los niños y niñas vivan con tanta ilusión y es precisamente por ello por lo que la Navidad es el periodo perfecto para despertar en ellos empatía, responsabilidad y compromiso social, valores que, sin duda, debemos fomentar en su día a día, tanto en el ámbito educativo como familiar, pero en los que debemos hacer hincapié, con más fuerza si cabe, en fechas tan señaladas como estas.
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Los plazos establecidos para la matriculación son:
La matriculación tendrá lugar en procedimiento online, a través del formulario al que podréis acceder en su momento. En esta ocasión, tan sólo será necesario enviar, además del documento de matrícula, el de protección de datos y cesión de derechos de imagen, cuyo formulario también se publicará próximamente
Se actualizan las plantillas de examen de Ballet clásico en las diferentes especialidades de Danza (Ballet clásico y Danza Moderna). Estas plantillas, en forma de vídeo, estarán disponibles en el apartado de privado de la página web de ACADE, sectorial de Danza (https://educacionprivada.org/ejercicios-examenes-danza) (los tres primeros cursos desde finales de noviembre y los restantes a mediados de diciembre).
La edad mínima general (ver Anexo I) para presentarse a examen es 9 años cumplidos (en fecha de inicio de los exámenes).
Para obtener el certificado de Grado Inicial o el diploma de Grado Intermedio o Avanzado, es necesario tener aprobado el correspondiente Grado de Música como asignatura complementaria a la Danza.
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Los plazos establecidos para la matriculación son:
La matriculación tendrá lugar en procedimiento online, a través del formulario al que podréis acceder en su momento. En esta ocasión, tan sólo será necesario enviar, además del documento de matrícula, el de protección de datos y cesión de derechos de imagen, cuyo formulario también se publicará próximamente
Se actualizan las plantillas de examen de Ballet clásico en las diferentes especialidades de Danza (Ballet clásico y Danza moderna). Estas plantillas, en forma de vídeo, están disponibles en el apartado de privado de la página web de ACADE, sectorial de Danza (https://educacionprivada.eu/ejercicios-examenes-danza) (los tres primeros cursos desde finales de noviembre y los restantes a mediados de diciembre).
La edad mínima general para presentarse a examen es 9 años cumplidos en fecha de inicio de los exámenes.
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En su compromiso constante con la excelencia y la innovación educativa, el centro asociado El Mundo de Mozart ha presentado su nuevo programa técnico «E-Motion by Mozartkids – Preparación al Cole». Esta iniciativa surge para dar respuesta a una necesidad pedagógica específica: la integración armónica de niños de 2 a 3 años que accederán al entorno escolar sin haber cursado el Primer Ciclo de Educación Infantil.
Profesionalización de la adaptación escolar
El proyecto se aleja del concepto de actividad lúdica tradicional para estructurarse como un programa de intervención educativa. Su objetivo institucional es facilitar una adaptación progresiva y segura, evitando el rechazo escolar que frecuentemente ocurre cuando la inmersión en rutinas y grupos grandes se realiza sin una preparación previa y paulatina.
Desde una visión analítica del sector, El Mundo de Mozart ha detectado que la entrada directa al colegio conlleva retos emocionales, sociales y cognitivos significativos. Para abordarlos, el programa implementa una metodología propia basada en tres pilares: Movimiento, Emoción y aprendizaje, garantizando que la experiencia sea vivencial y escrupulosamente respetuosa con los ritmos madurativos de cada alumno.
Fundamentación teórica y rigor académico
El diseño curricular del programa destaca por su solidez teórica, alineándose con los estándares de calidad que promueve ACADE. El modelo pedagógico incorpora principios constructivistas y socioafectivos, citando explícitamente a referentes como:
Alianza estratégica familia-escuela
Un componente diferenciador del programa es la integración sistémica de las familias. El centro no solo trabaja con el alumno, sino que establece una relación bidireccional con los progenitores a través de orientación profesional, asesorías y talleres formativos. Esta estructura refuerza el rol del centro privado no solo como espacio de enseñanza, sino como referente experto en crianza y desarrollo infantil.
Ficha técnica del servicio
El programa piloto se ejecutará de enero a abril de 2026 en las instalaciones de Mozartkids Aramayona. Con una frecuencia semanal y grupos reducidos de 8 a 10 alumnos, el modelo permite una observación cualitativa y formativa detallada, utilizando instrumentos de evaluación continua como escalas de desarrollo y fichas de seguimiento individual.
Con esta iniciativa, El Mundo de Mozart aporta al sector de la enseñanza privada un ejemplo de cómo transformar una necesidad operativa (el periodo de adaptación) en un servicio educativo de alto valor añadido.
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Toshiba Tec en España anuncia la integración de sus tecnologías de ciberseguridad más avanzadas para proteger los datos de sus clientes en el entorno de trabajo híbrido, transformando los equipos multifunción con tecnología e-BRIDGE Next en puntos de acceso de máxima confianza.
Toshiba eleva el estándar de seguridad en la impresión, el escaneo y la gestión documental, áreas críticas para la fuga de información en el panorama digital actual. Con la creciente amenaza de ciberataques dirigidos a los endpoints corporativos, la compañía ha implementado protecciones multicapa que aseguran la confidencialidad y el cumplimiento normativo desde el dispositivo.
«En el entorno híbrido, el equipo multifunción ya no es solo un periférico, sino un nodo esencial en la red que maneja información sensible al escanear, imprimir y almacenar. Nuestro enfoque es simple: convertir cada equipo multifunción en una fortaleza digital,» afirma Miguel Sarwat, Director de Marketing y Comunicación de Toshiba Tec en España.
Puntos Clave de la Innovación en Seguridad
Los equipos e-BRIDGE Next de Toshiba están diseñados para proteger la información almacenada y procesada a través de rigurosas características de seguridad de hardware y software.
La seguridad del hardware se refuerza a través de la adopción de tecnologías de plataforma de confianza:
Toshiba aborda la creciente sofisticación del malware con una estrategia preventiva:
La seguridad de los equipos multifunción de Toshiba va más allá de los datos en reposo, cubriendo el acceso, la red y la integridad documental:
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En el contexto social en el que vivimos actualmente, en el que la individualización y la polaridad está tan presente, los colegios deben ser espacios donde los más pequeños pueden adquirir las herramientas para aprender a convivir. El objetivo no debe ser únicamente enseñar contenidos académicos, sino ser capaces de formar alumnos que puedan trabajar en equipo y, sobre todo, ser empáticos y llegar a comprender a los demás.
De este modo, consideramos que esta educación en valores no debe limitarse a dar lecciones morales o simplemente da normas de cómo comportarse. Debe tratarse de un proceso continuado en el tiempo, que vaya desde la etapa infantil hasta su edad más adulta, y que esté completamente integrado en la experiencia escolar.
Dentro del ámbito escolar, consideramos dos valores que creemos fundamentales trabajar en el aula: la empatía y el trabajo en equipo. En primer lugar, entendemos como empatía la capacidad de reconocer y acoger las emociones y perspectivas de otro. En las aulas, es muy importante que los alumnos se sientan en un espacio seguro donde se sientan escuchados y respetados cuando transmiten su opinión. Para favorecer este clima y transmitirla importancia de esta empatía en niños y adolescentes, existen mecanismos muy sencillos de aplicar en las aulas como los debates guiados o las tutorías grupales, entre iguales. De este modo, se fomenta una convivencia mucho más humana y cercana en la que los estudiantes se sientan con la tranquilidad y confianza para participar y, sobre todo, aprender.
Por otro lado, el trabajo en equipo es una herramienta clave para desarrollar habilidades muy necesarias en la vida adulta. Poder realizar una comunicación efectiva, la resolución conjunta de retos, aprender a negociar y delegar, tomar decisiones en junto, es algo fundamental, tanto para desarrollar un perfil profesional, como para su vida personal. Para ello, fomentar en las aulas trabajos colaborativos, con roles dentro de los grupos o metodologías como el Aprendizaje basado en proyectos, son de vital importancia.
Como se puede observar, estos valores se entrelazan de forma natural. Porque el trabajo en equipo solo se puede dar cuando hay respecto y comprensión. Por otro lado, la empatía solo se puede fortalecer y desarrollar cuando hay situaciones de cooperación. La interacción dentro de los equipos, inevitablemente, obliga a que se escuche, se expresen desacuerdos y se aprecie las valoraciones de los demás.
Favorecer este clima de confianza y bienestar emocional, también repercute muy positivamente en los resultados académicos. Tener una relación positiva con los compañeros y con el entorno hace que mejore la motivación sea mucho mayor y, con ello, la atención e interés hacia los conocimientos.
Trabajar esto desde las aulas y en edades tempranas, hará mucho más fácil que en la vida adulta puedan aplicarlo. Para ello, es muy importante que en los centros educativos haya un trabajo coordinado entre etapas, donde se introduzcan e integren dinámicas y metodologías en el día a día. Con ello, el aprendizaje y el desarrollo será mucho más natural. Por supuesto, debe de haber una continuidad más allá de las aulas, tanto en casa como en el resto de espacios de convivencia.
Apostar por la formación en valores como son la empatía y el trabajo en equipo significa optar por un modelo educativo que entiende las aulas como un espacio de crecimiento integral. Se trata de construir un marco en el los alumnos puedan desarrollar, a partir de su formación académica, otras habilidades que son básicas para su vida personal. Se les da la oportunidad de aprender a convivir y crear en conjunto, en una sociedad que es cada vez más individualista en la que los sentimientos y emociones de los demás han pasado a un segundo plano.
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María José García-Rubio, docente del Grado de Psicología y del Máster Universitario en Neuropsicología Clínica de VIU, y co-directora de la Cátedra VIU-NED, explica que este síndrome describe cómo «la sobreexposición a estímulos gratificantes, como regalos constantes o recompensas inmediatas, reduce la sensibilidad del sistema de recompensa del niño».
A nivel neurobiológico, la avalancha de regalos tiene un efecto directo. Según explica Rubio, a corto plazo se produce un «pico dopaminérgico intenso» asociado a la novedad. Sin embargo, cuando los regalos son demasiados o muy frecuentes, «el cerebro deja de percibirlos como algo especial».
«El sistema dopaminérgico se adapta y la respuesta de placer se atenúa: el mecanismo de recompensa se ‘satura’ y deja de reaccionar de forma saludable a la novedad», señala la experta de VIU. La consecuencia directa es que el deseo pierde su función de motor motivacional y se convierte en una «búsqueda continua de más estímulo», pero con menos capacidad de disfrute real.
Para ayudar a los padres a identificar si sus hijos están sufriendo esta «anestesia», María José Rubio detalla las cinco señales más evidentes:
Cuando la experiencia repetida es ‘quiero, luego tengo’, el niño no entrena procesos esenciales como la demora de la gratificación o la perseverancia. Esto no solo afecta a la convivencia en casa, sino que repercute directamente en su rendimiento académico, ya que el estudio requiere una capacidad de esfuerzo que no están entrenando», advierte Rubio.
El cerebro aprende por repetición y, si la espera nunca está presente, «la frustración aparece como algo intolerable». Además, este exceso puede distorsionar el desarrollo social, fomentando una menor empatía hacia quienes no tienen lo mismo y reforzando una visión del mundo centrada en el «tener» en lugar del «relacionarse».
Frente a esta situación, la docente de VIU no propone prohibir los regalos, sino aplicar una regla de oro para un consumo consciente: «Menos es más cuando se acompaña de significado». Rubio sugiere que cada regalo responda a tres criterios claros: Sentido, Utilidad y Proporción. «No se trata de prohibir, sino de asegurarnos de que cada regalo tenga un propósito auténtico y que el niño pueda disfrutarlo plenamente sin quedar ‘anestesiado’ por la abundancia», aclara.
Asimismo, la neurociencia recomienda priorizar las experiencias compartidas (tiempo de calidad, actividades al aire libre o culturales) frente a los objetos materiales. «Estas vivencias activan redes cerebrales vinculadas a la conexión social y la autorregulación, mucho más estables que los circuitos dopaminérgicos asociados a la novedad material». «Regalar menos no significa querer menos», concluye María José Rubio. «La medida justa es la que educa, acompaña y construye recuerdos significativos».
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Luis Torres, secretario general de ACADE, y Javier García Ávila, coordinador de la Sectorial de Danza, mantuvieron el 11 de noviembre un encuentro con representantes de la entidad gestora SOMOS MÚSICA, a la que también acudieron representantes de AGEDI y AIE.
Durante la reunión, ACADE trasladó el desconcierto generado en los centros de Danza por la reciente campaña de cobro de derechos de propiedad intelectual emprendida por SOMOS MÚSICA, una sociedad de reciente creación que asume la gestión anteriormente realizada por AIE en colaboración con SGAE.
Tras constatar que el pago de estos derechos constituye una obligación legal para las escuelas de Danza, los representantes de SOMOS MÚSICA manifestaron su compromiso de ajustar las cuotas exclusivamente a la actividad real que se desarrolla en los centros. Como primer acuerdo, ambas organizaciones decidieron que los centros podrán comunicar sus periodos vacacionales -Navidad, Semana Santa y verano- durante los cuales permanecen cerrados, quedando dichos periodos exentos de cobro.
ACADE recomienda a las escuelas de danza informar directamente a los agentes de SOMOS MÚSICA encargados del cobro sobre los periodos con actividad y aquellos en los que el centro permanece cerrado, a fin de garantizar una facturación ajustada a la realidad.
Asimismo, ambas partes acordaron celebrar una segunda reunión con el objetivo de seguir avanzando en la posibilidad de establecer un acuerdo de colaboración que resulte beneficioso para la Sectorial de Danza. Entre las líneas de trabajo futuras se contempla el desarrollo de proyectos conjuntos que aporten valor a los centros asociados. Por ello, ACADE invita a las escuelas a remitir propuestas o iniciativas que consideren de interés en relación con esta entidad de gestión. También está pendiente de concretar una próxima reunión con SGAE, en la que trasladará las mismas solicitudes en defensa de los intereses de los centros.
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